Recherche collégiale 2025: tous les rapports de l’année

Audrey Dupont, Marco Gaudreault, Suzie Tardif, Marilou Charron, Gaëlle Dupuis, Julien Archambault et Marie-Philippe Côté
CRISPESH, ÉCOBES, Cégep du Vieux Montréal, PAREA projet 12137

Dans le cadre de ce projet, le Centre de recherche pour l’inclusion des personnes en situation de handicap (CRISPESH) et le centre d’Étude des COnditions de vie et des BESoins de la population (ÉCOBES) se sont associés pour mener une recherche exploratoire de nature quantitative visant à faire le portrait des représentations sociales des personnes enseignantes du collégial sur l’inclusion et le handicap.

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Sébastien Gélinas et Éric Pepin
Cégep de Shawinigan, PAREA projet 12715

Partant du constat que les étudiants en sciences humaines avaient peu d’opportunités d’observer et de s’impliquer dans leur communauté, les auteurs ont retenu l’apprentissage par implication pour ce projet. L’objectif de la recherche était d’évaluer l’impact de cette approche sur les étudiants du programme de sciences humaines au Cégep de Shawinigan au sein d’un organisme communautaire, le Centre Roland-Bertrand.

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Dominic Hébert Sherman et Christine Marquis
Cégep de Saint-Jérôme, PAREA projet 12106

Les membres de la communauté étudiante au collégial, comme tous les usagers du Web, sont confrontés à une surabondance d’information et un écosystème informationnel complexe. Afin d’étudier le niveau de littératie informationnelle des étudiantes et étudiants inscrits en sciences humaines, la présente étude vise à mieux comprendre les effets d’un scénario pédagogique impliquant la production de contenus collaboratifs sur Wikipédia. 

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Luce Marinier
Collège André-Grasset, PREP projet 2024-03

Cette recherche visait à estimer l’influence du tutorat auprès des étudiantes et des étudiants au collégial privé sur leur sentiment d’efficacité personnelle, sur leur métacognition et sur leurs performances scolaires, tout en vérifiant si ces indicateurs étaient semblables chez les personnes en situation de handicap (PESH) et chez les personnes sans handicap. 

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Julie Roberge, David Beaulieu, Corinne Vallée, Richard Milette, et Yanick Heynemand
Cégep André-Laurendeau, PAREA projet 12118

Cette recherche qualitative s’attarde à l’utilisation du problème épineux des changements climatiques pour susciter la motivation et l’engagement chez les étudiants. Pendant les trois années de l’étude, des étudiants du programme de Technologie du génie physique du Cégep André-Laurendeau ont conçu, construit et utilisé une station météo, qu’ils sont allés installer notamment au Mont-Mégantic (Québec), à Kuujjuarapik (Nunavik) et sur le glacier Ausengate (Pérou).

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Rachel Surprenant et Isabelle Cabot
Cégep de Saint-Hyacinthe et Cégep Édouard-Montpetit, PAREA projet 12616

L’objectif du projet était d’explorer le potentiel des habitudes de vie comme levier possiblement judicieux à la persévérance et à la réussite scolaires des cégépiens et cégépiennes. En plus de brosser un portrait postpandémique des nouvelles cohortes au collégial, la recherche a permis de comparer les habitudes de vie au début des études collégiales et un an plus tard, puis d’examiner les liens entre ces habitudes, la persévérance et la réussite scolaires.

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François Régimbal, Éric Richard, Aude Fournier
Cégep du Vieux Montréal et Cégep de Victoriaville, PAREA projet 12624

Cette recherche explore le rapport des populations cégépiennes à leur alimentation et leurs incidences sur leurs études, notamment en ce qui a trait à la perception de leur concentration, leur satisfaction aux études, leur sentiment d’autoefficacité et, finalement, leur confiance à terminer leurs études.

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Hélène Rompré, Marie Jutras et Yvan Tétreault
Collégial international Sainte-Anne, PAREA projet 12730

Le présent projet, articulé autour de la question de recherche « y a-t-il une variation significative de la fréquence des emprunts à l’anglais à l’oral et à l’écrit chez les étudiants et étudiantes du collégial durant un programme bilingue ? », contribue au débat en fournissant des données mixtes (quantitatives et qualitatives) concernant l’effet d’un programme collégial bilingue sur la fréquence des emprunts à l’anglais autant à l’oral qu’à l’écrit.

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